5月16日上午，我校建校26周年成果展系列活动之“应用型教育”学术论坛在图书馆六层会议室举办。校长宋兴航，副校长王复兴，学校顾问、太原学院副校长邢金龙教授，校长助理贺有，校务委员阎应福、常永翔及全校教职工参加了学术论坛。邢金龙教授和王复兴副校长分别作了题为“应用型本科院校人才培养方案的设计”“借鉴工程教育认证推进新建本科高校向应用型转变”的主旨演讲。科技处处长李俊晓主持。
邢教授“应用型本科院校人才培养方案的设计”的主旨演讲包括人才培养目标的确定、人才培养的基本规格要求、课程设置、课程标准、教学计划与学时分配、培养模式六个方面的内容。
邢教授表示，我校的人才培养定位为“应用型（高级）专门技术人才”，并建议人才培养应立足于公益性、地方性、应用型；公益性强调办学性质定位，地方性强调服务面向定位，应用型强调人才培养目标定位。他认为，高素质应用型人才分为技术操作型应用人才、技能型应用人才、高素质应用型人才和技术技能型应用人才，并引用教发司【2013】178号文件，进一步明确我校的人才培养总体目标。
邢教授强调，培养目标是学校人才培养的行动纲领，培养规格或标准是学校人才培养的行动准则；针对人才培养的基本规格，邢教授提出以下具体要求：思想道德要求、知识要求、能力要求、综合素质要求。
作为教学计划的核心内容，课程设置是专业培养目标和培养规格的中心环节，它包括各主要教学环节，邢教授认为，应设置与培养目标相适应的“平台+模块”的课程结构体系，并概括出五个平台，分别为：公共通识课程平台、应用基础课程平台、专业主干课程平台、应用拓展课程平台、创新创业课程平台；并在“应用拓展课程平台”中，设置相应模块。为此，邢教授进一步提出具体要求：第一，让地方行业企业全程参与方案修订；第二，坚持“公共课适用、基础课够用、专业课实用”原则；第三，专业课程教师都要深入行业企业搜集真实任务、真实案例；第四，改革体育课、外语课、计算机应用课，优化思政课；第五，公共物理课是否开设由各工科院系自行决定；第六，鼓励参加各类学科专业竞赛、专业证书教育、各类专项培训。
依据我校《关于制订本科课程标准的指导性意见》，邢教授将课程标准分为：课程简介、教学目标和能力培养、教学要求、教学方法和手段、课程内容和课时安排、真实案例与真实任务、课程考试考核、推荐教师和学生使用的教材或参考书八方面，并着重强调“真实案例与真实任务”的重要性。
邢教授对教学计划与学时分配及培养模式进行简单讲解，表示要科学安排教学课时，采用“3+0.5+0.5”应用型人才培养模式，并注意实施操作的可行性。邢教授强调，培养方案是组织教育教学的计划，不是纸上谈兵，必须符合学校实际，做得到，行得通，可操作，切实可行。
王副校长以“借鉴工程教育认证推进新建本科高校向应用型转变”为题进行主旨演讲。演讲主要从工程教育的核心理念与工程教育专业认证标准和新建地方本科高校向应用型转变的途径两方面展开。
结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》（教发【2017】3号），王副校长表示，本科分为办学历史长、耳熟能详的研究型，具有挑战的应用型和职业技能型。
作为全新的本科教育类型，王副校长对“应用型本科”连续发问——应用型本科应该遵循什么样的教育理念？应用型本科的教育教学规律是什么？应用型人才的培养模式是什么？本科高校向应用型转变的突破口在哪里？我校升格升级、转型试点、跨越发展途径是什么？面对一系列问题，王副校长循序渐进，各个击破。他强调，对新建地方本科高校来说，绝不是喊喊口号、增加一些实训条件就会实现向应用型转变的简单问题。它是一项系统建设工程，更是一个严峻的挑战。
结合颇受赞誉的《华盛顿协议》，王副校长以我国工程教育发展的重要时间节点为例，说明我国借鉴《华盛顿协议》具体方向和发展，并将工程教育的核心理念分为成果导向的工程教育理念、以学生为中心的教学理念、持续改进的教学评价理念。
结合工程教育专业认证标准的通用标准和专业补充标准两部分构成，王副校长在阐述各自特点的同时，进一步说明工程教育专业认证要求专业从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和办学支持条件配置等七个方面共37项要求围绕学生毕业能力达成这一核心人物展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力。
王副校长强调，其最重要的现实意义有：第一，工程教育专业认证的先进理念不仅有力地推动了我国工程教育专业的教学改革，同时，也给其他学科专业的教育教学改革产生了深刻的影响。第二，借鉴工程教育认证的理念和方法构建应用型人才的培养模式，将成为新本科升格升级开展内涵建设和实现“弯道超车”、高校向应用型转变的途径和突破口。
新建地方本科高校向应用型转变的途径，有以下几点：第一，借鉴工程教育的先进教育理念，确立培养应用型人才的教育教学指导思想。第二，借鉴《工程教育专业认证标准》，研究制定《应用型专业质量标准》。第三，开展比较教育研究，准确把握应用型人才培养目标定位。第四，借鉴工程教育专业认证通用标准，制定应用型人才能力结构。第五，遵循成果导向教育理念，反向设计课程体系。第六，遵循以学生为中心的教学理念，包括以学生为中心的教学模式强调学生在学习中的主体地位；以学生为中心的教学模式强调创建自主性和探索性的教学情景；以学生为中心的教学模式强调知识、能力、思想、境界四维度的教学目标，体现“全面发展”的教学理念。第七，遵循持续改进的教学评价理念。
论坛上邢教授和王副校长的精彩发言，引起在座校领导和教职工的深思，让大家更加了解高校发展趋势、高校发展路径、高校发展战略等相关需求，加深了大家对学校应用型教育的思考，有利于我校全面转型升级。